Pengajaran Menyimak Di Sekolah Dasar Sebagai Ketrampilan Berbahasa

ABSTRAK

Menyimak merupakan salah satu keterampilan berbahasa pertama yang harus dikuasai sebelum keterampilan berbahasa yang lain. Karena pengajaran bahasa itu adalah mengajarkan tentang cara berkomunikasi yang baik dan benar, baik secara lisan maupun tertulis. Supaya siswa dapat menangkap pelajaran yang diberikan secara baik dan benar, diperlukan suatu keterampilan menyimak. Menyimak merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang tidak kalah penting dengan keterampilan yang lain. Akan tetapi, guru di Sekolah Dasar pada umumnya belum secara menyeluruh memahami hakikat dan teknik pembelajaran yang menarik agar siswanya tidak bosan dengan teknik pengajaran gurunya. Oleh karena itu, penulis membuat artikel sederhana ini bertujuan untuk mendeskripsikan hakikat dan teknik guru Sekolah Dasar dalam mengajarkan teknik keterampilan menyimak dalam sistem pengajarannya. Menyimak merupakan suatu proses mendengarkan  lambang – lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, appresiasi dan inteprestasi untuk memperoleh informasi atau pesan yang disampaikan melalui ujaran atau lisan.  Teknik yang dapat digunakan oleh guru dalam memvariasi pengajaran menyimak di Sekolah Dasar antara lain : a. teknik ulang-ucap (menirukan),  b teknik informasi beranting, c. teknik satu mulut satu kelas, d. teknik satu rekaman satu kelas, e. teknik group cloze, f. teknik parafrase, g. teknik simak libat cakap, h. teknik simak bebas libat cakap. Dengan menyimak maka kita dapat lebih mudah menangkap materi atau informasi yang kita dengar dengan baik.

    Kata Kunci : guru, keterampilan menyimak, di Sekolah Dasar, keterampilan berbahasa.

a. Pendahuluan

Dunia keilmuan sekarang ini mengalami perkembangan yang sangat pesat, hal ini terbukti dengan perkembangan ilmu dan teknologi dari masa-kemasa yang mendukung kemajuan dan kompleskitas keilmuan khususnya ilmu bahasa. Perkembangan ilmu dan teknologi menuntut masyarakat untuk menyimak tentang informasi terbaru melalui media handphone ,radio, televisi, maupun bertemu secara langsung. Dari keempat keterampilan bahasa yang ada, keterampilan. menyimak merupakan keterampilan yang harus dikuasai pertama kali. Karena keterampilan ini sering digunakan di berbagai lembaga baik pemerintah maupun swasta.

 Dalam keterampilan barbahasa, “Menyimak adalah suatu proses kegiatan mendengarkan lambang lisan-lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, apresiasi, serta interpretasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi, serta memahami makna komunikasi yang tidak disampaikan oleh si pembicara melalui ujaran atau bahasa lisan”. (Tarigan: 1983). Manusia adalah makhluk individu dan makhluk sosial dalam hubungannya dengan manusia sebagai makhluk sosial terkandung suatu maksud bahwa manusia bagaimanapun juga tidak dapat terlepas dari individu yang lain. Secara kodrat manusia akan selalu hidup bersama. Dalam kehidupan semacam inilah terjadi interaksi dan komunikasi baik dengan alam lingkungan dengan sesamanya maupun dengan Tuhannya.

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi (Arnyana, 2007: 3). Untuk menjadi seorang guru yang profesional, seseorang harus memiliki satu perangkat pengetahuan yang akan menunjang tugasnya sebagai guru. Terkait hal tersebut guru hendaknya memahami karakter pelajaran dan karakteristik siswa sesuai dengan jenjang pendidikannya. Pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar, pengajaran bahasa sangatlah penting, mengingat kegiatan berbahasa sangat dominan dilakukan dalam kehidupan sehari-hari baik di lingkungan keluarga, sekolah, maupun di masyarakat.

Pengajaran bahasa pada hakikatnya adalah mengajarkan untuk berkomunikasi. Oleh karena itu, pengajaran bahasa adalah untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi, baik secara lisan maupun secara tertulis. Namun untuk mampu berkomunikasi dengan baik, siswa harus memiliki keterampilan berbahasa. H. G Tarigan dan Djago Tarigan dalam Astawan (2008: 112) menyatakan, keterampilan berbahasa meliputi empat aspek, yaitu (1) keterampilan menyimak, (2) keterampilan berbicara, (3) keterampilan membaca, dan (4) keterampilan menulis. Keempat keterampilan tersebut masing-masing berbeda dalam proses, namun merupakan satu kesatuan yang utuh. Hal ini karena keempat aspek tersebut tidak bisa terpisahkan dengan yang lainnya. Oleh karena itu dalam pengajaran bahasa,  siswa diajarkan tentang menyimak terlebih dahulu, setelah itu barulah berbicara, membaca, dan menulis.

Mengingat menyimak merupakan suatu keterampilan, maka perlu dilakukan latihan-latihan secara terus-menerus kepada siswa. Dalam proses belajar mengajar, kegiatan menyimak sering diabaikan oleh guru karena guru cenderung beranggapan bahwa tanpa diajarkan pun keterampilan menyimak dapat dilakukan oleh siswa. Namun kenyataannya kontradiktif terhadap aplikasi di lapangan, yaitu kemampuan siswa dalam menyimak materi pelajaran tertentu masih kurang. Hal ini terjadi karena beberapa kemungkinan, diantaranya yaitu; guru tidak mengetahui hakikat keterampilan menyimak, atau guru belum menemukan teknik yang baik dalam pengajaran menyimak. Selain itu tidak ada upaya guru untuk meningkatkan kualitas pengajaran menyimak siswa terhadap materi pelajaran sehingga menyebabkan prestasi belajar siswa menjadi kurang. Dengan adanya hal tersebut penulis berusaha untuk memberi solusi kepada para guru supaya bisa menerapkan teknik menyimak kepada anak didiknya di sekolah dasar.

Rumusan masalah pada artikel ilmiah ini yakni hakikat dari menyimak dan bagaimana teknik guru dalam memberi pengajaran kepada anak didiknya di Sekolah Dasar.

Maka dengan adanya teknik keterampilan menyimak ini, diharapkan para siswa Sekolah Dasar lebih mampu menangkap materi pelajaran yang diberikan oleh guru dengan baik. Selain itu guru Sekolah Dasar di Indonesia menjadi lebih terampil dalam mengasah keefektifan sistem pembelajaran bahasa di Sekolah Dasar, sehingga mampu menghasilkan bibit – bibit masa depan yang berkualitas.

b. Hakikat Keterampilan Menyimak

            Sebelum memaparkan teknik pengajaran keterampilan menyimak di Sekolah Dasar, alangkah baiknya kita mengetahui  dahulu hakikat dari menyimak itu.

            Pada umumnya orang – orang beranggapan bahwa pengertian dari menyimak itu sama saja dengan mendengarkan, sehingga persepsi seperti itu tidak sesuai dengan teknik aplikasi di lapangan dan membuat kesalahan dalam proses belajar mengajar. Hal tersebut membuat guru berfikir sederhana dalam memberi pengajaran keterampilan menyimak di Sekolah Dasar.

            a. Batasan dan Pengertian Menyimak

            Dalam bahasa Karo terdapat suatu pameo yang berbunyi  “Tuhu nge ibegina, tapi labo idengkehkenna” yang bermakna “Memang didengarkanya, tetapi tidak disimaknya”. Antara suami dan istri dalam rumah tangga atau antara muda-mudi pada masa berpacaran sering terdengar main – main akan seloro, akan tetapi sebenarnya bermakna dalam yang berbunyi: “Abang sih, main-main saja. Kalau abang cinta dengan adik, jangan sekedar isi hati adik, tetapi harus juga menyimaknya!” Para orang tuapun sering memberi nasihat kepada putra-putrinya: “Kalau orang tua sedang berbicara, jangan hanya sekadar mendengar saja, masuk telinga kiri kemudian keluar telinga kanan, tetapi simaklah, dengarkan baik-baik masukkan kedalam hati.”

            Dari nukilan – nukilan diatas dapat kita lihat bahwa terdapat perbedaan antara mendengar dan menyimak. Dalam bahasa Inggris, padanan kata mendengar adalah to hear, sedangkan padanan kata meyimak adalah to listen, atau dalam bentuk gerund-nya masing-masing hearing dan listening.

            Menyimak dan membaca keduanya berhubungan erat karena keduanya merupakan  sarana untuk menerima informasi dalam kegaitan komunikasi; perbedaannya terletak dalam jenis komunikasi: menyimak berhubungan dengan komunikasi lisan, sedangkan membaca berhubungan dengan komunikasi tulis. Dalam hal tujuan keduanya mengandung persamaan yaitu memperoleh informasi menangkap isi atau pesan, dan memahami makna komunikasi (Tarigan, 1986: 9-10).

            Dari uraian diatas dapatlah kita simpulkan dan kita beri batasan bahwa Menyimak merupakan suatu proses kegaitan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, appresiasi, serta interprestasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami maka komunikasi yang telah disampaikan oleh pembicara melalui ajaran atau bahasa lisan. Dalam proses menyimak, diawali dengan kegiatan mendengarkan bahan simakan oleh siswa (penyimak), selanjutnya bahan simakan dipahami berdasarkan tingkat pemahaman siswa yang dimaksud, kemudian dalam proses pemahaman tersebut terjadi proses evaluasi – menghubungkan antara topik yang disimak dengan pengalaman atau pengetahuan yang dimiliki siswa. Setelah proses tersebut selesai, barulah siswa memberikan respon terhadap isi bahan yang disimaknya. Jadi dapat dikatakan bahwa menyimak merupakan kegiatan yang disengaja melalui proses mendengar untuk memahami bunyi-bunyi bahasa, sedangkan mendengar adalah kegiatan yang dilakukan hanya sekedar tahu tetapi tidak memahami bunyi-bunyi bahasa yang disimak.

c. Teknik Pengajaran Menyimak di Sekolah Dasar

Teknik atau cara pengajaran menyimak di Sekolah Dasar dapat dilakukan secara variatif untuk menghindari kesan yang monoton terhadap strategi mengajar guru di Sekolah Dasar. Selain itu, melalui penggunaan teknik menyimak yang beragam menjadikan pembelajaran lebih menarik bagi siswa. Adapun beberapa teknik menyimak yang dapat digunakan guru dalam proses belajar mengajar di Sekolah Dasar, di antaranya adalah sebagai berikut.

1. Teknik Ulang-Ucap (Menirukan)

Teknik ini biasa digunakan guru pada siswa yang belajar bahasa permulaan, baik belajar bahasa ibu maupun bahasa asing. Teknik ini digunakan untuk memperkenalkan bunyi bahasa dengan dengan pengucapan atau lafal yang tepat dan jelas oleh guru.

Dengan teknik ini, pertama-tama guru mengucapkan kata-kata yang sederhana, seperti “mata”, misalnya, kemudian guru memperjelas kata tersebut dengan cara mendemonstrasikannya; guru menggunakan jari tangannya untuk menunjuk salah satu bagian wajahnya, yaitu mata. Langkah kedua, guru mengucapkan kata “mata” dengan jelas dan keras, siswa diminta menyimaknya dengan baik, kemudian menirukan apa yang diucapkan guru. Langkah ketiga, guru memberikan latihan ekstensif dengan mengulang kata-kata yang sudah dikenalkan, kemudian menambah kosa kata serta mengenalkan struktur kalimat kepada siswa sampai siswa dapat mengucapkan kata-kata dengan tepat, dan akhirnya menggunakan kata itu dalam struktur yang sederhana.

2. Teknik Informasi Beranting

Guru memberi informasi kepada salah seorang siswa kemudian informasi tersebut disampaikan kepada siswa di dekatnya; begitu seterusnya, informasi disampaikan secara beranting. Siswa yang menerima informasi terakhir, mengucapkan keras-keras informasi tersebut di hadapan teman-temannya. Dengan demikian, kita tahu apakah informasi itu tetap sama dengan sumber pertama atau tidak. Jika tetap sama, berarti daya simak siswa sudah cukup baik, akan tetapi, bila informasi pertama berubah setelah beranting, ini berarti daya simak siswa masih kurang.

Contoh:

            Informasi: Emha membeli bakpau di depan UNS bersama Emha tadi pagi.

3. Teknik Satu Mulut Satu Kelas

Guru membacakan sebuah wacana yang dapat berupa artikel atau cerita di hadapan siswa, dan siswa diminta menyimak baik-baik. Sebelum siswa menyimak, guru memberi penjelasan tentang apa-apa yang pernah disimak. Setelah guru selesai membacakan, guru dapat meminta siswa, misalnya:

a. menceritakan kembali isi materi yang disimaknya;

b. menyebutkan urutan ide pokok dari apa yang disimak;

c. menyebutkan tokoh atau pelaku cerita dari apa yang disimaknya;

d. menemukan makna yang tersurat dari apa yang disimaknya;

e.  menemukan makna yang tersirat dari apa yang disimaknya;

f. menemukan ciri-ciri atau gaya bahasa yang digunakan dalam wacana yang dibacakan;

g.  menilai isi dari apa yang disimaknya.

Pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan guru kepada siswa tentu saja harus disesuaikan dengan tujuan yang telah dirumuskan.

Dalam penggunaan teknik ini, guru dituntut untuk dapat membaca dengan baik sesuai dengan jenis wacana yang dibacanya. Oleh karena itu, guru perlu menyiapkan benar-benar bahan bacaan dan cara membacanya, jangan sampai siswa mengalami kesulitan memahami isi yang disimaknya hanya karena pembacaan yang kurang siap.

4. Teknik Satu Rekaman Satu Kelas

Guru terlebih dahulu menyiapkan rekaman melalui kaset (tape recorder), CD, ataupun laptop yang berisi ceramah, pembacaan puisi, pidato, cerita/dongeng, drama, dan sebagainya. Kemudian guru memberi petunjuk-petunjuk sebelum kaset di putar tentang hal-hal yang perlu disimak. Setelah itu guru memutar rekaman yang telah disiapkan sebelumnya (dongeng, misalnya). Siswa diminta menyimak baik-baik. Rekaman dapat diputar ulang bila siswa belum dapat mengikuti tentang apa yang diputar. Kemudian siswa diberikan tugas menjawab pertanyaan-pertanyaan untuk menguji pemahamannya terhadap rekaman yang disimaknya, seperti:

a. apa tema dari dongeng yang anak-anak simak?

b. siapa yang menjadi tokoh dalam dongeng tersebut?

c. bagaimana watak dari tokoh tersebut?

d. sebutkan amanat yang terdapat dalam dongeng tersebut!

e. dan lain-lain.

5. Teknik Group Cloze

Dalam penggunaan teknik ini, guru membacakan sebuah wacana sekali, siswa diminta menyimak baik-baik. Kemudian, guru membacakan lagi wacana tersebut dengan  cara membaca paragraf awal penuh, sedangkan paragraf berikutnya ada beberapa kata atau kelompok kata yang dihilangkan. Setelah itu, tugas siswa adalah memikirkan konteks wacana dan mengisi tempat yang kosong dengan kata-kata atau peristilahan atau kelompok kata yang asli dari wacana yang dibacakan sebelumnya.

6. Teknik Parafrase

Dalam penggunaan teknik ini, guru terlebih dahulu menyiapkan sebuah puisi untuk disimak oleh siswa. Setelah itu, guru membacakan puisi yang telah disiapkan dengan jelas. Kemudian setelah siswa selesai menyimak, siswa secara bergiliran disuruh menceritakan kembali isi puisi yang telah disimaknya dengan kata-kata sendiri.

Dalam menerapkan teknik ini, guru harus menyesuaikan dengan perkembangan kebahasaan siswa, agar dalam pelaksanaannya dapat berjalan sesuai tujuan.

7. Teknik Simak Libat Cakap

Sesuai dengan nama teknik ini, penyimak terlibat dalam pembicaraan. Dalam pelaksanaan teknik ini guru dapat menugaskan siswa mengadakan wawancara, misalnya dengan guru wali, guru pengajar bahasa Bali, budayawan. Sebelum mengadakan wawancara, siswa diminta menyiapkan apa yang perlu ditanyakan kepada orang yang diwawancarai. Tugas selanjutnya siswa menyusun hasil wawancara yang kemudian diserahkan kepada guru untuk teliti.

8. Teknik Simak Bebas Libat Cakap

Teknik ini senada dengan teknik simak libat cakap yang mementingkan keterlibatan penyimak dalam pembicaraan. Penyimak di sini hanya berlaku sebagai pemerhati yang penuh minat, tekun menyimak apa yang disampaikan oleh pembicara sehingga penyimak dapat memahami isi pembicaraan, tujuan pembicaraan, menganalisis apa yang dibicarakan, serta akhirnya menilai isi pembicaraan.

d. Kesimpulan

            Setelah membaca pemaparan artikel diatas maka dapat kita simpulkan bahwa, pada hakekatnya menyimak merupakan merupakan suatu proses kegiatan mendengarkan lambang-lambang lisan dengan penuh perhatian, pemahaman, appresiasi, serta interprestasi untuk memperoleh informasi, menangkap isi atau pesan, serta memahami maka komunikasi yang telah disampaikan oleh pembicara melalui ajaran atau bahasa lisan.

            Cara atau teknik yang dapat digunakan oleh guru dalam memvariasi pengajaran menyimak di Sekolah Dasar antara lain : a. teknik ulang-ucap (menirukan), b teknik informasi beranting, c. teknik satu mulut satu kelas, d. teknik satu rekaman satu kelas, e. teknik group cloze, f. teknik parafrase, g. teknik simak libat cakap, h. teknik simak bebas libat cakap.

            Dengan demikian Dalam pengajaran menyimak, guru diharapkan memahami hakikat menyimak dan dengan rajin secara terus -menerus menerapkan teknik-teknik menyimak dalam kegiatan belajar mengajar di Sekolah Dasar, sehingga anak didiknya memperoleh hasil belajar yang maksimal. Selain itu, akan terbentuklah bibit – bibit muda bangsa Indonesia yang berkualitas.

DAFTAR PUSTAKA

Tarigan, H. G. 1985. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: CV. Angkasa.

Rohmadi, Muhammad dan Nugraheni, Sri. 2012. Belajar Bahasa Indonesia (Upaya terampil Berbicara dan Menulis Karya Tulis Ilmiah). Surakarta: CV. Cakrawala Media.

Suhendar, M. E dan Supinah, Pien. 1992. Bahasa Indonesia (Keterampilan Berbahasa). Seri Mata Kuliah MKDU. Bandung: CV. Pionir Jaya.

Tarigan, Djago. 1984. Menyimak sebagai Suatu Aspek Keterampilan Berbahasa. Departemen P dan K. Ditjen Dikdasmen. PPPG Bahasa.

Edu, Mbah Brata. 2010. “Keterampilan Menyimak”. Terdapat dalam http://mbahbrata-edu.blogspot.com/2010/04/keterampilan-menyimak.html. Diakses pada 7 Desember 2013

Serenade, Aristha. 2013. “Keterampilan Menyimak”. Terdapat dalam http://aristha serenade.blog spot.com/p/keterampilanmenyimak.htmlhttp://aristhaserenade.blogspot.com/p/keterampilan-menyimak.html. Diakses pada  8 Desember 2013.

Write By : Rasyiq
Courtesy Of Image From : http://odazzander.blogspot.com/2011/10/ragam-menyimak.html

• Share This Article

• Facebook

• Twitter

• Google+